تعلم المفردات اللغه الانكليزية والتدريس

احتلت المفردات مكانة خاصة في تعليم اللغه الانكليزية خلال السنوات العشرين الماضية.بعد عقود من الإهمال من قبل علماء اللسانيات والتعليم ، شهدت السنوات الأخيرةتوسع هائل في بحث مفردات اللغة الانكليزية ، وكذلك وصول عدد من الكتب المؤثرة على المفردات التي تستهدف مدرسي اللغة (مثل كارتر 1987 ، مكارثي 1990 ،شميت ومكارثي 1997 ، الأمة 2001). والنتيجة الإيجابية لهذا الاهتمام المتجدد هي ذلك بدأ تدريس المفردات يشغل منصب “مركز الصدارة” في تعليم اللغة الانكليزية. ومع ذلك ، فإن ثروة البحوث الجديدة المتعلقة بالمفردات غنية ومتنوعة لدرجة أنها ليست كذلك من الواضح دائمًا كيف يمكن أن يستفيد التدريس في الفصل الدراسي. في استعراض لبعض الكتب الحديثة على مفردات اللغة الثانية ، الباحثة ميرا (2002) اكدت ان المعلم يرحب بإحياء الاهتمام في المفردات ، ولكن يشير إلى أن العديد من الأسئلة المهمة حول اكتساب المفردات تبقى دون إجابة و على ما يبدو ، دون معالجة. اما كيفية تعلم الطلاب بعض المفردات الخاصة بهم عند معلمهم”فمثلا” الكلمات الجديدة مباشرةً في الفصل الدراسي ، باستخدام التوضيح والشرح حتى الترجمة. ومن المعروف أيضًا أن الطلاب يتعلمون بعض مفرداتهم بطريقة غير مباشرة من خلال لقاءات عرضية مع الكلمات ، على سبيل المثال ، من خلال استنتاج معنى كلمة جديدة منسياق الكلام. لسوء الحظ ، يوجد القليل من الأدلة التجريبية حول الإسهامات النسبية المباشرة وتعلم المفردات غير المباشرة.